1 制定了實驗室開放管理制度
首先實驗室實行預約制度。在實驗中心網站上公布實驗室的教學時間、空檔；按照先來后到的順序開放實驗預約，并將預約時間也掛在網上。一旦預約好了開放實驗的時間，學生來實驗室時，首先要學習本實驗室管理制度，進行實驗室安全教育，包括易燃易曝、劇毒制毒危險化學品的使用、危廢品回收等，并簽訂《華中農業大學實驗室安全管理責任書》。開放實驗室不等于放任自流。我們制定了嚴格的實驗室開放管理制度，將開放實驗室指導老師的責任、學生的責任、實驗員的責任細分到個人。制定了指導老師責任制、實驗員責任制、準入人員責任制、儀器設備使用責任制、實驗室安全責任制等。將管理的制度一一貼在墻上，由實驗員監督，所有準入實驗室的人員都要執行，出現問題有章可依。另外，在開放實驗室裝有視頻監控錄像，電子門禁系統，學生持 IC 卡經實驗室中心管理人員授權后刷卡進入實驗室，電腦服務器將留有相應的信息記錄。重在防患于未然。
2 實行實驗室“鐵三角”管理策略
植物顯微技術實驗的開放，本科學生使用者占大多數。本科學生因學習課程較多，只能利用課余時間來實驗室做實驗。非正常上班時間，給實驗室工作人員帶來不便，也給設備管理、環境安全等方面帶來一些問題。要實行開放時間自由、開放空間自由、使用儀器設備方便，如果全靠實驗員來管理，時間和空間上必然不能保證真正地全方位開放。針對這些矛盾，我們采取開放式實驗室管理模式——鐵三角管理。所謂“鐵三角”管理即“學生 - 實驗項目指導老師 - 實驗員”三者共同管理策略。簽訂三者各應負責的責任書：首先明確，學生的開放實驗項目由學生自主負責，自我管理。從選題到設計，到申請批準都是學生單獨進行，允許學生根據教學基本要求和個人意愿選擇實驗內容、實驗儀器和設計實驗方案；指導老師側重負責學生的科研設計和業務指導，對選題的科學性、選題的難易程度及可操作性進行論證；實驗員是實驗室固定的專業技術管理人員，是實驗室的管家，他們掌握著本實驗室技術，開放實驗室，實驗員的作用舉足輕重。他們常年工作在實驗室這個崗位上，熟習本室設備的性能、熟練掌握儀器的操作技術，更能直接指導學生的開放實驗，手把手地教會學生使用儀器。并提供開放實驗用的試劑、耗材、實驗小工具等。對實驗過程中可能發生的安全問題不但提醒學生防范，同時也提醒指導老師重視。實驗完畢后，檢查學生清潔衛生、關門鎖窗等。“鐵三角”相互監督，共同完成實驗室的開放與管理。即培養了學生的自主實踐能力，也鍛煉了學生的自我管理能力。
3 實驗室儀器設備統一調配管理
依托實驗教學中心資源，實驗員協調儀器管理。以前，植物顯微技術實驗室管理基本上是由專業教研室直接進行管理，因儀器臺件數少學生只能一個一個接龍。交叉專業的儀器也不共享。“各管各的行，各看各的門”。這種分散管理模式必然會導致重復購置實驗儀器和設備，造成資源浪費。不能對有限的資源進行有效的整合。生科院成立了實驗教學中心，將生物學各專業教學實驗室進行整合，實驗中心也升級為“國家生物學實驗教學中心”，并于 2012 年通過教育部驗收。實驗中心成立后，由于各學科的實驗室教學特點不同，各實驗室儀器放置地點仍在各實驗室里，但教學課使用時可以相互調用，統一調配。如植物顯微技術實驗需要使用 Olympus BH53 高級顯微鏡，本室僅有 1 臺，但生科院其他實驗室共有 5 臺，由實驗室專職管理員與實驗中心協調儀器的使用時間。這樣大大減少了學生
使用同一臺儀器的等待時間，也提高了儀器設備的利用率。將儀器的操作流程制成卡片，立在儀器旁邊，方便大家規范使用。切實做到：管理制度上掛，儀器操作立卡；開放安全第一，環境美化如家。
